A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Créditos da Foto: Sasint/Pixabay

Contar histórias é uma atividade  que faz parte dos fazeres na educação infantil. É uma prática pedagógica bem presente dentro das salas de aula e muito utilizada pelos professores no trabalho com os pequenos.

As histórias despertam na criança o fascínio pela realidade mágica: princesas, príncipes, castelos, bruxas, dragões, e por aí vai... Por isso gostam tanto de ouvir as mesmas histórias várias vezes! Não se cansam com a repetição e amam memorizar as falas das personagens e as partes que mais gostam para repeti-las num outro momento de leitura.

Elas são um importante instrumento para fazer a criança familiarizar-se, desde pequena, com a leitura. Elas contribuem para a ampliação do vocabulário e visão de mundo dos pequenos, além de favorecer o desenvolvimento da linguagem oral e o pensamento, tão importante nesta fase escolar.

As histórias na educação infantil são fundamentais para a formação social e cognitiva da criança. Através delas, a criança poderá vivenciar inúmeras possibilidades de conflitos, medo, tristeza, alegrias, pavor, impasses, e, através  delas, de maneira lúdica, interpretar o mundo e interagir nele. Nestas emoções, vivenciadas através das histórias, as crianças resolvem conflitos internos, além de garantir a construção e desenvolvimento do conhecimento cognitivo e emocional.

Sendo o uso das histórias uma importante ferramenta pedagógica na educação infantil, é importante que o professor tenha todo um ritual para tornar este momento algo especial e prazeroso para a criança, algo que toque o imaginário dela.

As rodas da história, são momentos oportunos dentro da sala de aula, onde as histórias favorecem a curiosidade e a emoção nas crianças, despertando o interesse, a imaginação e a memorização delas.

Neste sentido, é preciso que o professor leve em consideração alguns aspectos como:

👉 Faixa etária das crianças;

👉 Quais histórias contar;

👉 Como deve ser o livro: qualidade literária e faixa etária;

👉 Envolvimento das crianças;

👉 Tempo:  a duração das histórias;

👉 Espaço:  disposição do espaço físico: lugares abertos ou fechados (no caso de lugares fechados e com palco, é necessário sentir a acústica, se o palco fica longe da plateia).

Além disso, o professor deve fazer uso de estratégias que favoreçam o encantamento e a fantasia, que faça as crianças ficarem mais atentas, ansiosas e curiosas pela história a ser contada, utilizando-se para isto,  da expressão corporal, gestos, ritmo e entonação de voz.

As crianças da educação infantil, principalmente as do maternal, têm um período muito curto de concentração, por isso, envolvê-las utilizando-se das estratégias acima, faz toda a diferença.

Antes de escolher uma história para contar, é fundamental que o professor conheça a história e considerar que elas devem ser prazerosas, alegres e emocionantes para os pequenos, usando de intervenções para isto, como o uso de músicas, fantoches e outros recursos que podem enriquecer ainda mais este momento.  Devem ser textos curtos e pequenos, com imagens grandes e bem coloridas, de preferência com animais e que sejam próximas da realidade das crianças, para assim despertar a atenção e curiosidade delas, e, ter pouca duração, entre cinco a dez minutos, para não dispersá-las e assim perder o encantamento e a magia.

FORMAS DE CONTAR HISTÓRIAS:

✏ Leitura do livro;

✏ História cantada;

✏ História desenhada na lousa, blocão ou cartolina;

✏ História com dobraduras;

✏ Fantoches;

✏ Teatro de varas;

✏ Teatro de sombras;

✏ Contar o livro (quando há somente imagens e sem textos);

✏ Dedoches;

✏ Avental para contar histórias (com personagens);

✏ Cineminha ou televisão para contar histórias;

✏ Data Show;

✏ Gravuras;

✏ Cd roons;

✏ CDs;

✏ Dramatização;

✏ Utilização do espaço (quando se usa os objetos existentes no espaço para a encenação).


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo:  Scipione, 1989.

ROSSETI – FERREIRA, Maria Clotilde. Os fazeres na Educação Infantil. 6 ed. São Paulo: Cortez, 2003.